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湖南日报·新湖南客户端通讯员 覃佐东
为什么蜂蜜那么甜？一孕傻三年是否有科学依据？左旋肉碱是否真的可以减肥？因纽特人为何不易得心脑血管疾病？DNA双螺旋结构模型面世前是否有学界巨人提出其他模型？我国科学家高分辨率解析葡萄糖转运蛋白高级结构对癌症治疗有何应用价值？……在湖南科技学院化学与生物工程学院生物化学课程学习中，类似这样的问题已成为师生线上线下、课内课外互动的常态，有效激发了学生的学习兴趣和创新思维，增加了学生在课程教学中的参与度，强化了课程思政在教学中的融入。
“生物化学课有声有色，令人心动，也没有压迫感，学习中我们体会到了生命科学的魅力。”生教1901班学生杨宝银这么评价自修的这门专业核心课。然而，学生口中“令人心动”的生物化学课，绝不是只靠几个启发式问题，或者禁锢在课堂和教材有限时空的知识就可实现的，而是国家公派加拿大UBC高等教育教学法访问学者、湖南省教学能手、省课程思政教学名师、省青年骨干教师、省高校双带头人标兵廖阳领衔的课程团队10余年不断改革和实践结出来的果实。
生物化学课程教学团队自2010年以来，针对传统课程教学理念与目标不新、教学能力与资源不足、信息化融合程度低、局限课堂有限时空和教材有限内容、忽略学生思政素养与综合能力培养等问题，突破单一视角和单一问题入手的常规做法，从课程理念目标、魅力能力、平台资源、立体课堂、知识体系、评价方式、教学与育人模式等方面对课程进行系统改革，摸索形成了“一树二提三融四促”的课程改革经验模式。即树立课程新教学理念和目标；提升团队教学能力魅力，提质课程平台资源；推进线上与线下、校内与校外、传承与创新三个融合，形成“教学+实践+科研”全方位育人新模式；构建“学研践创赛”立体化新课堂，构建“3+X”课程知识新体系，构建全程融入课程思政的“课前SPOC自主探究·悟思政——课中研讨互动·渗思政——课后任务驱动·拓思政”教学新模式，构建导向性强的多维度过程式考核评价新体系。
令人心动的新时代金课，应具有契合新时代高素质人才培养需要的新教学理念和新教学目标。课程树立了“全面育人、学生中心、产出导向、开放共享”的理念，并在此理念下明确了课程教学的思政、知识、能力三者协同目标，为实现课程教学价值塑造、知识传授、能力培养的相融相促指明了方向。
